Los resultados de las Pruebas Saber 11 de 2025, publicados recientemente por el Icfes, revelan una realidad agridulce para la educación en Colombia. Si bien el puntaje global promedio aumentó ligeramente, alcanzando 257,6 puntos sobre 500, las brechas educativas se han ampliado y los aprendizajes permanecen estancados en varias competencias clave.
Mejora en el promedio, pero con matices
El promedio global de 257,6 puntos representa un incremento de 1,5 puntos respecto a los 256,1 de 2024. Esta tendencia al alza se observa desde 2021, cuando el puntaje fue de 247,6, afectado por la pandemia. Sin embargo, un análisis detallado del Observatorio de Gestión Educativa de la Fundación Empresarios por la Educación sugiere que este aumento podría deberse a cambios en la composición de los estudiantes que presentaron la prueba, más que a una mejora real en los aprendizajes.
En 2024, 557.379 estudiantes presentaron la prueba, mientras que en 2025 la cifra fue de 547.173, una reducción de 10.206 estudiantes. Esta disminución se concentró en los niveles socioeconómicos más bajos, que suelen obtener resultados más bajos, lo que podría explicar el incremento artificial del promedio.
Brechas que se ensanchan
Las brechas de aprendizaje no solo persisten, sino que se han incrementado. Por ejemplo, la diferencia entre colegios privados y públicos pasó de 29 puntos en 2024 a 31 puntos en 2025 (281 vs. 250 puntos). Asimismo, la brecha entre zonas urbanas y rurales aumentó de 24 a 26 puntos (262,1 vs. 236,2), la más alta en cinco años.
En cuanto al género, la brecha se mantiene en 9 puntos (262,4 para hombres y 253,5 para mujeres). Las mujeres de colegios oficiales son las más vulnerables, con un promedio de 246 puntos, frente a 254,8 de los hombres del mismo sector, lo que representa una brecha de 14,8 puntos.
Aprendizajes estancados por áreas
En las competencias evaluadas, las variaciones fueron mínimas: Lectura Crítica, Matemáticas y Ciencias Naturales subieron 0,5 puntos cada una; Inglés aumentó 1 punto; y Sociales y Ciudadanas bajó 0,4 puntos. Estas pequeñas variaciones no indican cambios sustanciales en los aprendizajes.
El análisis por niveles de desempeño revela cifras alarmantes. En Lectura Crítica, el 38% de los estudiantes se ubicó en los niveles 1 y 2 (insuficiente y mínimo), es decir, 4 de cada 10 no alcanzan un nivel satisfactorio. En Matemáticas, el 33% está en los niveles más bajos. La situación es peor en Ciencias Naturales (65% en niveles bajos) y Ciencias Sociales (70%). Solo 3 de cada 10 estudiantes logran niveles satisfactorios en estas áreas.
Inglés muestra una mejora, con una disminución de estudiantes en los niveles más bajos (A- y A1), pero aún el 67% se encuentra en esos niveles.
Brechas regionales persistentes
Las diferencias regionales también son notorias. La región Centro (Tolima, Huila, Cundinamarca, Bogotá, Boyacá, Santanderes) obtuvo el promedio más alto (271 puntos), seguida por Orinoquía (256) y Antioquia y Eje Cafetero (254). Las regiones más pobres obtuvieron los puntajes más bajos: Pacífico (253), Caribe (245) y Amazonía (242).
Las secretarías de educación con mejores puntajes fueron Envigado (293), Chía (289), Floridablanca (289), Sabaneta (288), Armenia (288) y Bucaramanga (288). En contraste, Uribia (192), Chocó (200), Tumaco (208), Vichada (214) y Vaupés (213) registraron los puntajes más bajos.
En variación interanual, Lorica (+12), Girón (+9,7) y Montería (+7,1) mejoraron, mientras que Bello (-3,4), Cartago (-3,2) y Tumaco (-2,1) cayeron.
Llamado a la acción
Andrea Escobar Vilá, directora ejecutiva de la Fundación Empresarios por la Educación, enfatizó que el país no puede conformarse con una mejora marginal si los estudiantes más vulnerables están perdiendo presencia en la medición. Instó a que la discusión pública se centre en cerrar brechas, recuperar a los estudiantes más vulnerables y garantizar aprendizajes para todos.
“La educación debe estar en el centro de la agenda presidencial. Los candidatos tienen que decirle al país cómo van a cerrar las brechas rural-urbana, público-privada y socioeconómica, y cómo van a asegurar que todos los estudiantes aprendan, permanezcan y progresen”, señaló Escobar.
