Polémica educativa: ¿La formación académica debe garantizar trabajo?
El reconocido pedagogo Julián de Zubiría ha generado un intenso debate al cuestionar públicamente la afirmación de "la educación tiene que dar trabajo. Punto" realizada por Juan Daniel Oviedo. En su columna de opinión, De Zubiría argumenta que esta postura "simplifica en extremo la misión de la universidad", abriendo una discusión fundamental sobre los propósitos del sistema educativo colombiano.
El verdadero punto de intersección: educación media
El análisis revela que la conexión entre formación y mundo laboral no comienza en la educación superior, sino en la educación media (grados 10 y 11), conocida internacionalmente como "secundaria superior" o educación vocacional. "En rigor, tendríamos que examinar la frase de Oviedo desde la educación media", señala el artículo, destacando que este nivel educativo suele extenderse por tres años en la mayoría de países desarrollados.
La segunda pregunta crucial gira en torno a las opciones reales que tienen los colombianos de 15 años al terminar el grado noveno. El sistema actual ofrece una doble barrera:
- La desigualdad socioeconómica limita la capacidad de elección
- El diseño institucional de la educación media restringe las posibilidades
Fallas estructurales del sistema colombiano
Tras diez años de escolaridad obligatoria, el sistema educativo debería haber reducido las brechas de desigualdad y preparado adecuadamente a los adolescentes para decidir su futuro formativo. Sin embargo, la realidad muestra lo contrario. Los estudiantes de escasos recursos reciben educación de baja calidad que no desarrolla competencias cognitivas, sociales ni culturales básicas.
El sistema colombiano ofrece a la mitad de estudiantes que logra permanecer (la deserción escolar representa otro grave problema) una simple extensión de dos años de la secundaria básica, culminando con la misma prueba Saber 11 para todos. "No ofrece opciones de trayectorias realmente para la elección del adolescente", algo que sería menos difícil de corregir que la desigualdad socioeconómica.
Lecciones internacionales ignoradas
Colombia no ha implementado adecuadamente la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación de la Unesco (2011), que establece niveles claros de formación. Particularmente, no se ha prestado suficiente atención a los niveles 3, 4 y 5 (secundaria alta, postsecundaria no terciaria y terciaria de ciclo corto), que se enfocan específicamente en habilidades para el mercado laboral.
Según la Unesco, "los programas de la secundaria superior se caracterizan por impartir a los estudiantes un tipo de instrucción más diversificada, especializada y avanzada". Nuestra educación media está lejos de este estándar internacional, y su articulación con el Sena reproduce y amplifica las fallas formativas existentes.
Articulación fallida con el mundo laboral
La actual conexión entre educación media y formación para el trabajo presenta graves deficiencias:
- Falta de demanda real del mercado laboral
- Ausencia de certificación de competencias laborales estructuradas por el Marco Nacional de Cualificaciones
- Escasa experiencia práctica significativa
- Falta de encadenamiento de créditos entre niveles educativos
La premisa de que "la educación dé trabajo" debe interpelar a múltiples niveles del sistema educativo: educación media, educación para el trabajo y desarrollo humano, niveles técnico laboral, técnico profesional, tecnológico y también los grados universitarios.
Necesidad de reformas sincronizadas
El debate sugiere que lograr que "la educación dé trabajo" para formalizar la economía requiere una sincronización de reformas educativas y económicas. La visión humanista, aunque valiosa, debe reservarse para mejores batallas cuando se haya garantizado el bienestar material básico.
"Sin bienestar material no tendremos el bienestar espiritual y cultural", concluye el análisis, afirmando que el propósito principal de la educación sí debe incluir la preparación para el trabajo, pues "los derechos no se pagan solos".
